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宽容创造奇迹
宽容创造奇迹

宽容创造奇迹

阳羡小学? 徐顺华

作为教师,不能仅仅是帮助学生学习书本知识,还应该帮助学生全面发展,健全他们的人格,让他们做个对社会有用的人。对犯错误的孩子,要有一颗宽容的心,让他们看到不是只有惩罚和奖励才能镇得住学生,有爱心、信心、耐心、责任心、智慧同样能够“镇得住”学生,还能帮助孩子成为更好的人。我们每个教师在自己的教学生涯中,也会有自己创造的奇迹。今天在这里和大家分享我运用宽容、善待学生后成功改变一个人的小故事。

连续几天雨后的星期一,到校后在教室外面就听到一个女同学的哭声,走进教室,学生七嘴八舌:宋某偷了焦某带来的小乌龟。经过班主任的调查,原来是宋某和苏某星期天到校把小乌龟拿到操场上去玩,不知怎么就玩丢了。班主任经过一番教育,然后准备与家长取得联系,每人拿10元钱来赔小焦。

我听说后,觉得小乌龟的失踪存在两种可能:一种是两人共守同盟,小乌龟在其中一位的手中,这样,上面的赔偿显得不大合理。另一种可能是两个人真的出于童趣(我想到曾看到过的作文——一孩子由于爱鸟就把鸟放归大自然),只是拿去玩玩而已。于是我就把这两个学生带到操场上,让他们说说玩的经过。从现场看确实有很多脚印,他们说把小乌龟放入操场上的积水坑后,小乌龟爬到水深的地方不见了。假如是这样,小乌龟应还在操场上。于是我就在已干的操场四周转了一圈,没发现小乌龟,就带着两人离开,准备找个借口发动全班同学去找找。抱着希望,就和班主任商量,把赔钱的事缓缓。在教室中则讲了爱鸟放鸟的故事,然后开玩笑地说:宋某把小乌龟放去找妈妈了,找不到妈妈,说不定小乌龟还会回来。这样,给两人留了余地。

正巧,科学老师那几天上“泥土里有什么”,带着一批批同学到操场上去实践,下午还真把小乌龟找回来了。小乌龟找到了,学生的心放下来了。但我并没有就此罢休,而是让全班学生来评判这件事:两人说谎了吗?让全班学生明白,他们这次不是真的想偷走小乌龟,只是出于好玩,他们的心和大家一样:喜欢小乌龟,只是方式不同。无形中给这两位同学减轻了压力:一是为他们保住了名声,改变了同学认为他俩是贼的看法;二是避免了家长的训斥,甚至打骂;三是避免了催交赔款的烦恼。同时让学生讨论:小乌龟失踪事件可以避免发生吗?两人究竟有哪些错?学生一致认为这件事完全可以避免:首先是宋某不该有玩小乌龟的想法,公共财物不能随便动用,要征得同意,才可使用。苏某不分青红皂白,对宋某的想法不劝阻,反而利用手中的钥匙为宋某开门更不对;其次是他们发现小乌龟不见了,就听之任之,放弃寻找,这是一种不负责任的表现。只要他们动动脑积水坑并不深,下去找一找也不会有危险。正是来于同伴的批评,让他们真正认识到了自己的错误,同时也让全班同学有所感悟。

作为教师,应积极引导青少年抵制不良思想的侵蚀和影响,真正树立正确的人生观、价值观和世界观,提高判断是非的能力,增强抗诱惑意识。同时还应培养学生的高度责任心和应变能力,不轻易放弃,对偶发事件要采取积极的补救措施,以避免、减轻不良后果的产生。俩同学感受到了对他们的宽恕,心存感激,奇迹发生了:宋箫同学原来顽皮、好动,上课不专心,老喜欢和四周的同学讲话、嬉戏,作业有时不完成或拖沓,更厉害的是得有星期天综合症——星期一到校,没一门功课的作业是完成的。而后来,他学数学变了样:上数学课安静了,作业能及时完成,成绩也稳定了。

教师的爱是照亮学生心灵窗户的烛光,学生美好人生的开端可能就掌握在教师手中。对于学生来说,教师的爱是一种神奇而又伟大的力量,是除了父爱母爱之外,世界上又一种伟大的爱,这种爱是无私的。师爱不同于父母之爱,师爱是一种理智与心灵的交融,是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生浓厚的兴趣,点燃学生的热情,令学生去主动地、自觉地亲近教师,沿着老师指出的路走下去。只有当教师给学生以真挚的爱,给学生以信任感,彻底去除恐惧,学生才会对老师产生依恋、仰慕的心理,才能向教师敞开内心世界,我们才能“对症下药”,收到应有的效果。因此,教师必须用自己的爱心去感化学生,做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合,才会产生动情效应,从而使学生收到较好的教育。

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